Инклюзивное образование
Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование –процесс обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.
На сегодняшний день инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», а также Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.
В Российской Федерации в последние десять лет для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) активно продвигается вариант инклюзивного образования с использованием технологии ресурсной зоны. Ребенок зачислен в обычный класс, но, когда у него возникают трудности, он может получить индивидуальную поддержку в отдельном помещении – ресурсном классе (РК). Эта форма возможна, если к ребенку приставлен тьютор и если в школе оборудована ресурсная зона – большой кабинет, где каждый ребенок с особенностями развития занимается индивидуально со своим тьютором, педагогом РК, психологом. До недавнего времени такой модели для обучения детей с РАС в нашем городе не существовало. Родители детей с РАС объединились, создав благотворительный фонд, который при поддержке детского центра «Наши дети» стал активно продвигать идею создания модели «Ресурсный класс» в одной из общеобразовательных школ Смоленска. На встрече с губернатором Смоленской области А.В Островским в декабре 2016 года было достигнуто соглашении о создании ресурсного класса на базе школы №11. В дальнейшем, при участии Департамента образования Смоленской области и Управления образования Смоленска в школе велась активная деятельность по техническому и кадровому обеспечению проекта.
Параллельно шла непрерывная работа по подготовке тьюторов для сопровождения детей в школе. Этим непростым делом занимались сотрудники центра «Наши дети».
И вот, 1 сентября 2018 года школа №11 открыла свои двери для 6 детей с РАС. Все дети зачислены в общие классы, осваивают общеобразовательную программу с адаптацией, рекомендованной ПМПК. Каждый ребенок ходит на уроки в общий класс в сопровождении тьютора, который по мере необходимости помогает своему воспитаннику правильно вести себя на уроки, слушать учителя. Некоторые из ребят пробуют посещать уроки самостоятельно.
Кроме этого, функционирует и ресурсный класс, где дети могут заниматься с тьютором, педагогом РК, логопедом или психологом по индивидуальной
программе. Класс оснащен зоной сенсорной разгрузки, где ребенок может отдохнуть и снять напряжение. Ученики общих классов с удовольствием посещают эту зону вместе со своими «особенными» одноклассниками. Часто именно здесь начинается то самое социальное взаимодействие, детская игра и общение, которое так необходимо детям с расстройствами аутистического спектра и которое вызывает у них большие трудности.
На сегодняшний день данная модель образования показывает высокую интенсивность как для освоения академических навыков, так и для социализации детей с РАС. Одним из направлений работы фонда «Другие дети» будет продолжение внедрения модели «Ресурсный класс» в другие школы города и области.
Специалисты, обучающие, детей с РАС в школе должны иметь необходимую базу знаний и постоянно повышать квалификацию в этом направлении. Для этого необходимы специалисты поведенческих направлений. Одним из значимых направлений в работе с детьми с РАС — АВА- терапия.
Привлечение кураторов из этого направления, к сожалению, стоит очень дорого. Есть вариант получения такой помощи бесплатно, но, к сожалению, это не всегда возможно.Таким образом, центр «Наши дети» совместно с фондом «Другие дети» в этом году начал обучение своих специалистов, проживающих в г.Смоленск.
С 9.03 по 19.03 Добрынина Ю.А. и Егоренкова Е.Е. прошли обучение І модуля АВА -терапии на базе центра «Наш солнечный мир» г.Москва у Юлии Эрц.
На сегодняшний день одним из популярных методов коррекции поведения лиц с ограниченными возможностями, особенно для детей с аутизмом, является АВА-терапия или Прикладной Анализ Поведения. АВА-терапия (ПАП) — научно обоснованный подход к изучению факторов окружающей среды, которые влияют на социально значимое поведение и создание технологий позволяющих изменять поведение.
АВА — терапия представляет собой смесь психологических и образовательных методов, которые подбираются в соответствии с потребностями каждого отдельного ребёнка, чтобы изменить его поведение. Целью АВА является повышение качества жизни, а также приобретение навыков, которые позволяют человеку устранить преграды для обучения и вести более самостоятельную и независимую жизнь. Конкретные цели вмешательства выбираются на основе индивидуальных проблем ребёнка и его расстройства. Для эффективного воздействия, опытным АВА-инструктором разрабатывается индивидуальная программа для каждого учащегося, учитывая его умения и навыки, а также потребности, интересы, предпочтения ребенка и его семьи.
Методы АВА-терапии оказывают поддержку аутичным детям в таких направлениях: 1. Обучают навыкам, которые замещают проблематичное поведение. Таким образом, ребенок может научиться тому, ЧТО ДЕЛАТЬ, вместо того, чего НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ. 2. Увеличивают желательное поведение и уменьшают проявление нежелательного поведения. Например, процедуры усиления поощряют внимательность во время выполнения задания и уменьшают аутоагрессивное или стереотипное поведение. 3. Поддерживают желательное поведение. 4. Изменяют ответ окружающих на поведение ребенка. Некоторые реакции родителей могут непреднамеренно способствовать подкреплению проблематичного поведения. 5. Повышает академические, социальные навыки и навыки самопомощи у ребенка. 6. Повышают способность сосредотачиваться на выполнении задач и увеличивают мотивацию к обучению. 7. Улучшают когнитивные навыки. 8. Обобщают или переносят поведение из одних условий окружающей среды или ситуаций в другие (например, выполнение заданий в комнате для индивидуального обучения со временем переходит в успешное выполнение этих задач в общеобразовательном классе). Наибольшего своего эффекта АВА-методика может достичь только в том случае, когда будет реализовано согласованное взаимодействие между специалистом и близкими людьми учащегося. Каждый из них должен понимать стоящие перед взрослыми задачи, особенно на самых начальных этапах, где происходит обучение ребенка базовым навыкам коммуникации, самообслуживания, имитации, а также речи. Родителям всегда предоставляется право выбора методики, корректирующей поведение их чада. Но при этом мамы и папы должны осознавать суть поставленной задачи и делать все необходимое для ее решения.
В апреле планируется отправить на обучение от центра «Наши дети» совместно с фондом «Другие дети» по теме: «Инновации в работе с детьми с РАС: исследование и практика DIRFLoortime».
затем вот эту ссылку
http://www.centr-nashideti.ru/news/novosti/vsemirnyy-den-rasprostraneniya-informatsii-o-probl/